奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、利用氛圍體驗(yàn)感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　對(duì)于寫景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛(ài)大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級(jí)《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來(lái)、蛙叫等真實(shí)事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見(jiàn)的春天美景時(shí)，覺(jué)得格外親切，閱讀興趣也非常高。對(duì)于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗(yàn)。如講《桂林山水》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)此地。無(wú)法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說(shuō)，充分體驗(yàn)桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫作方法，讀說(shuō)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。

　　二、利用典型人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　小說(shuō)、故事類的文章，都有其典型生動(dòng)的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學(xué)生都愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)，但有些名著片斷，由于學(xué)生的知識(shí)面窄，課文內(nèi)容難于理解，閱讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我講這些課文時(shí)先介紹小說(shuō)的大概內(nèi)容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學(xué)生的胃口，再引導(dǎo)他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國(guó)演義》這篇名著的主要內(nèi)容，介紹了幾個(gè)主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀?曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方?為什么要借箭?如何借箭?這樣學(xué)生閱讀起來(lái)興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動(dòng)所吸引，提高閱讀興趣。

　　三、以詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　小學(xué)語(yǔ)文中有許多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，這些詩(shī)韻律非常強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情。在這些課文的教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且把重點(diǎn)放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如在講毛澤東詩(shī)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無(wú)所畏懼的豪邁氣概以及取得長(zhǎng)征勝利后無(wú)比高興的心情都讀了出來(lái)。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時(shí)，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學(xué)生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，在示范的作用下，學(xué)生讀時(shí)，能夠重點(diǎn)突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，領(lǐng)悟了詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵，閱讀水平和效果大大提高了。

　　四、提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　說(shuō)明文能介紹一定的知識(shí)，說(shuō)明一定的事理，但比較枯燥，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有興趣。我在講這樣的課程文章時(shí)，采取了提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。《馬踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學(xué)原理，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會(huì)踏在飛燕上而飛燕卻安然無(wú)恙?""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，引起強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　無(wú)論在課堂還是課外，我都要求學(xué)生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫出自己的感覺(jué)和體會(huì);閱讀了一段好文章、好句子時(shí)，就要及時(shí)地用筆記錄下來(lái)。堅(jiān)持下來(lái)，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書時(shí)，讓學(xué)生一支筆，一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用線段或符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如"精彩"、"太妙了"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。總之，要求學(xué)生們一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。

　　六、鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)，借助工具書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最主要的工具書是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿拿出來(lái)查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇;在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培訓(xùn)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。

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