奧數網整理了關于小學一年級下冊語文教案《咕咚》（二），希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

　　2.理解課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。

　　學習重點有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。

　　學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、復習導入。（用時：5分鐘）

　　1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

　　2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。1.開火車認讀生字。

　　2.分自然段讀課文。

　　3.讀詞：

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象攔住拔腿就跑

　　可怕極了8.課前聽寫。

　　嚇跑了可怕跟著大家

　　山羊大象都是

　　9.我會讀。

　　咕咚木瓜逃命野牛

　　大象攔住拔腿就跑

　　可怕極了

　　二、整體讀文，理解內容。（用時：25分鐘）1.第1自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　　（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2.讀2~4自然段。

　　（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　　（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

　　3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6.全班齊讀5~7自然段。

　　（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

　　（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　　（3）理解“攔住”。

　　7.分角色讀課文。

　　8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

　　9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　　2.課件出示木瓜圖，認識木瓜。

　　3.學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　　4.想象：

　　在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　　小組討論，全班交流。

　　5.學生有感情地朗讀課文1~4自然段。

　　討論：

　　（1）這些動物見過咕咚嗎？

　　（2）為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6.組內交流，全班交流。

　　7.全班齊讀5~7自然段。

　　邊讀邊思考：

　　野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？

　　8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導學生了解事情的真相。

　　(1)木瓜為什么會自己掉下來？(木瓜熟透了。)

　　(2)木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？(從高高的樹上掉下來撞擊水面。)

　　(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音。)

　　9.生表演“攔”的動作，并用“先問,再問,

　　,,,,最后問”的句式回答野牛的話。

　　10.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　11.生談啟發：凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

　　10.兔子說咕咚來了，有哪些動物跟著它跑呢？請用“_______”在課文中畫出來。

　　11.回答填空。

　　“咕咚”是東西掉進水里發出的。課文中是指掉進水里發出的。

　　12.用下列詞語說個句子。

　　可怕--

　　13.我會填量詞。

　　棵個只頭

　　一（）木瓜

　　一（）樹

　　一（）野牛

　　一（）兔子

　　14.仿寫句子。

　　例：小兔子跑了起來。

　　小兔子（飛快地）跑了起來。

　　大伙兒笑了。

　　大伙兒（）笑了。

　　15.討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

　　三、拓展延伸，布置作業。（用時：10分鐘）

　　1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上臺講故事。

　　3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上臺講故事。

　　3.表演故事：以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。16.我會把《咕咚》編成一個小故事講給同桌聽。

　　板書設計

　　教學反思童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想情感得到內化和升華。在這節課的教學中，我讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力。

 

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