奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版六年級上小學(xué)語文教案：《語文園地四》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過交流，學(xué)會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等理解小說中鮮明的人物形象。

　　2.閱讀《三國演義》中的一個精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象。

　　3.結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。

　　4.學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

　　重點難點：

　　1.交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。

　　2.體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對表現(xiàn)人物形象的重要性。

　　3.理解古詩，體會詩人又悲又喜、百感交集的心境。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。

　　2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。

　　教學(xué)難點

　　借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。

　　過渡：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧�。▽W(xué)生回憶，教師板書。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢？

　　3.學(xué)生自由表達，教師和其他同學(xué)相機給予肯定和補充。

　　4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象？

　　出示小組討論的要求：

　�。�1）各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　�。�2）小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。

　　（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。

　　5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。（教師可板書：老漢——神態(tài)、動作、語言描寫。）

　　生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。�……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（教師可板書：桑娜——心理描寫。）

　　生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。”（教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對比描寫。）

　　生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的；當(dāng)兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。（教師可板書：情節(jié)的展開；神態(tài)描寫；語言描寫。）

　　6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說中人物形象的特點，提示理解小說人物形象的常見方法。

　�。�1）課件出示小資料。

　　人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫（又叫細節(jié)描寫）包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫；側(cè)面描寫（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。

　�。�2）結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法。

　　①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。（如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。）

　�、谛≌f里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）

　　③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。（如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。）