在學(xué)齡段孩子的心理咨詢中，遇到最多的一個問題就是：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦?這也是很多家長最想問的問題。在回答“怎么辦”前，我們要先看到這個問題中的假定前提：“孩子不愛學(xué)習(xí)”，其實這個前提就是不對的。

　　孩子的本性真的是不愛學(xué)習(xí)的嗎?要弄清這個問題，我們就要再問一個問題：孩子到底不愛學(xué)“什么”，他真的對什么都不感興趣嗎?咱們要把內(nèi)容說具體。曾經(jīng)有位媽聽到這個問題眼睛就亮了，她說：“沒上小學(xué)之前，我兒子很優(yōu)秀的，自己看書都能看一個多小時，自己玩拼圖，能玩上半天，特別專主!唉，就是上了小學(xué)，一做學(xué)校的功課就不行了。”我接著問：“他是學(xué)校的功課全都不行，還是有些科目比較愛學(xué)?”那位媽媽說：“也不是全不行，語文背誦比較好，孩子很快就能完成，還自豪地給家人展示，但寫字時就會特別拖拉;數(shù)學(xué)做簡單題也行，遇到難題不會做他就有些著急，如果題目量大，他看著題目就會發(fā)呆，很抵觸。”聽到這兒，我們就明白了，孩子喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)要符合兩“有”原則。

　　一是有用;

　　二是有趣;

　　看書、拼圖有趣，這樣的“學(xué)習(xí)”孩子喜歡;語文背誦讓孩子有成就感——“有用”，這樣的學(xué)習(xí)孩子也喜歡。但孩子為什么上了小學(xué)就“不愛學(xué)習(xí)”了?因為小學(xué)的學(xué)習(xí)不符合這個兩“有”原則，不夠有趣，不夠有用，作業(yè)量大或者題目太難不會做，導(dǎo)致孩子學(xué)得沒成就感，孩子在學(xué)習(xí)過程中常常看不到學(xué)習(xí)對他的好處。

　　如此說來，學(xué)校的學(xué)習(xí)就不能靠孩子天生的本性來堅持。如何才能讓孩子堅持這種暫時看不到好處的學(xué)習(xí)呢?這就需要家長的陪伴和指引，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中看到學(xué)習(xí)行為的長遠好處，讓孩子去體會對學(xué)習(xí)的掌控感。

　　在陪學(xué)的過程中，我們一定要做到以下三點：

　　一、陪學(xué)時，要幫助孩子營造學(xué)習(xí)氛圍

　　陪學(xué)時，不要總盯著孩子看。有的家長陪孩子寫作業(yè)時眼睛盯著孩子的筆，寫錯了立刻指出

　　來，孩子剛一走神兒立刻就敲桌子。那孩子會是什么感覺?

　　老師這里舉一個例子，這樣子便于家長朋友們理解。就像我們在做飯，愛人在旁邊看，我們剛一切菜，他就說“太粗了，再細點兒”;油在鍋里，，我們手里拿著菜正要往里放，他又說“快放呀，一會兒油冒煙了”;一小時下來，菜終于做好了，他又評價“這個菜鹽放多了”“這個菜炒過火了”。

　　我們什么感覺?

　　下次我們還要不要做飯?

　　一種行為如果得不到鼓勵，我們也獲得不了完成時的喜悅，如果在完成過程中還伴隨看被指責的壞情緒，那么這種行為是沒法堅持下來的。

　　孩子學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)本身就很枯燥，如果旁邊再一直伴隨著父母的嘮叨、指責，這樣學(xué)習(xí)行為是很難堅持的。要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，父母一定要用心去幫孩子營造好的學(xué)習(xí)氛圍，比如孩子學(xué)習(xí)時，我們可以在旁邊看書，和孩子說：“你寫這兩行字時，我想要把這頁書看完，你別寫太快哦，不要我剛看了半頁你就寫完了。”孩子想超過你，他一定會“小宇宙爆發(fā)”偷偷快寫。

　　隔段時間我們要真心感謝他，對他說：“陪你學(xué)習(xí)的這段時間，我自己讀完這本書了，這樣陪你學(xué)幾年下來，媽媽也一定長進不少。”