咕咚 教學設計

　　【學習目標】

　　1．    認識"咕、咚"等12個生字，會寫"嚇、怕"等7個字。

　　2．    通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3．    借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4．    初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

　　【學習重難點】

　　借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單判斷。

　　【教學準備】

　　1.    課件、字卡、磁扣、計時器、七個小動物的頭飾。

　　2.    學生做好預習工作。

　　【課時安排】

　　共2課時，本節課為第1課時。

　　【教學過程】

　　一、    直接導入

　　（提前板書"咕咚"二字）同學們，你們認識這兩個字嗎？課本上沒有注音，你是怎么知道這兩個字的讀音的？

　　那張老師和你們不一樣，張老師猜出來的，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎？對了，他們兩個都是形聲字，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音。當然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點或者文中的插圖，來猜字、認字，特別方便。

　　誰能帶拼音領讀一下。

　　認識了這兩個字，課題你就會讀了，誰來讀課題。

　　二、    識記生字（小組內互查互教）

　　1.課前，我們已經進行了預習，這節課的生字你都認識了嗎？現在請每個小組借助識字卡片互相檢查，遇到不會的字互相教一教。（小組內成員借助卡片自己認讀，其他成員聽，讀錯的字或者不認識的字，組內成員教給他）定時三分鐘。

　　2.剛才看到同學們都在很認真地讀、聽，那張老師來考考你們的學習成果，請每個組的四號同學起來代表你們小組接受老師的挑戰。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導學生再次識記不認識的生字。

　　預設一：嚇  攔  領  你有什么好辦法記住他們。對了，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令"，來記住他的讀音。領能組什么詞。

　　預設二：熟  這個字讀音容易錯，我們一起拼讀一遍記住它。

　　預設三：掉  逃  命  野（生說自己的方法，師引導組詞）

　　最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

　　預設：如果都會（同學們太厲害了，竟然沒有難倒大家）

　　（1）    這里面，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍。

　　（2）    你能給"領"組個詞嗎？給"野"再組個詞。（老師給你們準備了詞語，我們一起來讀一讀）

　　同學們都聽得這么認真，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎？