以中國的著名學(xué)府北京大學(xué)為例，一般地講，北大的專業(yè)課程總是很難的，老師課堂上往往一句廢話也沒有，同學(xué)們下課便是“消化吸收”和做作業(yè)，學(xué)得好不好，也是看考試成績來定。不僅學(xué)生如此，老師也是如此。在國內(nèi)參加科學(xué)報(bào)告時(shí)，經(jīng)常可以看到老師們?nèi)绫娦桥踉掳愦負(fù)碇�科學(xué)名人，往往因?yàn)橐粋�(gè)不深入的提問，臺下問的人便灰溜溜地?zé)o地自容，臺上講的人也趾高氣揚(yáng)不屑一顧。即使是北大，在做學(xué)問上，“認(rèn)真”和“寬容”也調(diào)和得并不好。學(xué)生和老師，在科學(xué)的領(lǐng)域里，精神上都是不太自由的。

　　美國就不一樣。在美國上課，相比之下要輕松得多。課堂上有問有答，老師如魚得水，學(xué)生妙語連珠，彼此稱兄道弟。美國學(xué)生一般沒有中國學(xué)生知道得多，問的問題也很天真。但好的學(xué)生往往能問出好問題，讓老師大大地引申一番興奮一場。

　　我們的文化觀念和教育體制，似乎可以稱之為“接受依賴癥”。它給了教師這樣的一個(gè)地位：莊嚴(yán)的說教者、指導(dǎo)者和絕對權(quán)威。而學(xué)生，只能被灌輸、被管教、被批評、被指導(dǎo)。中國人的教育過程，往往要以犧牲人的尊嚴(yán)為代價(jià)，來求得功利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以在課堂上，老師說什么就是什么。學(xué)生因?yàn)殚L期處于接受狀態(tài)，就出現(xiàn)了一種接受依賴癥。他們不會說話，不會表達(dá)自己的思想，處在一種失語狀態(tài)下。他們無法通過提問，從教師那兒得到優(yōu)越感，多數(shù)只能從教師那兒找到自己低能的證據(jù)。所以，很多學(xué)生干脆不舉手，加人到沉默的大多數(shù)。

　　這種現(xiàn)象很可怕，幼兒園提問的比小學(xué)多，小學(xué)比中學(xué)多，中學(xué)比大學(xué)多。難道說學(xué)生真的沒什么問題可問了嗎?答案當(dāng)然是不。然而，要想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生必須先學(xué)會，在課堂上如何思維。

　　學(xué)生怎么做

　　那么在課堂上應(yīng)該如何思考呢?

　　第一，將自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解與老師的講解進(jìn)行比較，加深對新內(nèi)容的理解和記憶，糾正自己先前主觀理解的錯(cuò)誤。

　　第二，大膽懷疑現(xiàn)有結(jié)論，注意對所學(xué)課題多問幾個(gè)“為什么”或“怎么樣”。有了問題，然后獨(dú)立思考尋求答案。如果自己找不到滿意的答案，就向老師和同學(xué)請教。

　　第三，超前思考，比較聽課，力爭走在老師思路的前頭。如果自己的想法和老師不一樣，先聽老師的講解，再舉手提出自己的思路。

　　第四，積極參加課堂討論。在討論問題時(shí)，既認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，又積極思考，想清楚自己的基本思路和觀點(diǎn)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。

　　家長怎么做

　　在這方面，我們的培養(yǎng)建議是：

　　在家里鼓勵(lì)孩子提問。在家里，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多提問題。只有在日常生活中，養(yǎng)成了善于提問的習(xí)慣，在課堂上舉手提問才不會遇到心理障礙。

　　在家中設(shè)立“問題獎(jiǎng)”。把孩子提出的問題記錄下來，每周統(tǒng)計(jì)問題的總數(shù)，達(dá)到一定的數(shù)量就予以獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)孩子的提問是一種肯定，會產(chǎn)生積極的心理暗示，讓孩予把提問看成是一件值得驕傲的事。

　　對孩子提出的問題，要積極耐心地解答。當(dāng)孩子想父母提出問題，一定要積極耐心地予以解答。即使答不出來，也要坦率承認(rèn)自己不懂，并且和孩子一起查找相關(guān)資料。如果不許孩子提那些“沒用的問題”，孩子以后什么問題也不會問家長了，在學(xué)校的提問也會越來越少。

　　訓(xùn)練孩子的語言組織能力。很多孩子不提問，是因?yàn)闊o法清晰表達(dá)自己的想法，這就需要家長專門訓(xùn)練孩子的語言組織能力。比較好的途徑，是讓孩子在飯桌上，介紹學(xué)校發(fā)生的事情和學(xué)到的知識，堅(jiān)持每天都練習(xí)，幾個(gè)月就能讓你的孩子完全變一個(gè)人。

　　快速問答，訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。父母可以和孩子進(jìn)行快速問答，來訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。題目可以從課本上找，比較好的是那些應(yīng)該掌握的公式和定理。經(jīng)常反復(fù)做這種練習(xí)，既能鞏固孩子的基拙知識，又能讓孩子的反應(yīng)能力得到大幅提高。

　　多提問多得分。父母應(yīng)該給孩子講清楚，誰在課堂上問題問得多，自己的思維就更活躍，對知識的印象就更深，學(xué)習(xí)的效率就更高。如果想讓自己成績好，就得多提問題。講明白道理，孩子會自己克服各種心理的障礙。