一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設計

教材分析：

1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環境，有利于學生學習掌握。

2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的 ”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個 。

3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

教學目標：

1.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

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1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.正確讀寫“春”等7個生字。

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圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

學情分析：

1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。

2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故 無需呈現這類活動的設計。)

教學準備：

教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。

教學過程：

一、學習新的偏旁。

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

2.反饋指導：

霜(“雨”“相”)雨字頭

降(“阝”“夅”)雙耳旁

3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。