人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》優(yōu)秀教學設計

教科書分析：

1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。

2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的 重點”這一個課標要求，在 時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環(huán)節(jié)中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

學情分析：

1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。

2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文(詞語、詞串)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

3.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

4.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜”等8個生字新詞，正確讀寫“春”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

教學準備：

教師：“霜”等8個會認讀字字卡，“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)復習三拼音拼讀

1.導語：放了一個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢?

PPT出示下面含音節(jié)的詞語：

一shua?nɡ手 jia?nɡ南 zuo?下

個體自由拼讀。

2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。

小結：總結三拼音拼讀的方法。

(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。

PPT出示有關字詞：

春天 夏天 秋天 冬天 蓮花 飛鳥 風

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，我們度過了一個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現在又要學習有趣的語文了。今天學習的是一篇怎樣的識字課文呢?請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：①春夏秋冬