部編版一年級語文上冊《畫》教學設計

課題 6 畫 課時 2課時

教材與學情分析 這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、 去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。

配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應，妙趣橫生。

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課 設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。

另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級 的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

目標與重難點 教學目標

1.通過偏旁歸類 反義詞識字等方法，認識 遠 色 等10 個生字和走之 斜刀頭 2個偏旁;會寫 水 去 等4 個字

2.正確朗讀 背誦古詩 圖文結合，感受詩中描繪的景象

教學重點 正確朗讀 背誦古詩;通過偏旁歸類 反義詞識字等方法，識記生字

教學難點 圖文結合，感受詩中描繪的景象;認識走之 斜刀頭 2個偏旁

教學準備 1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”);生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，朗讀課文。(學生)

過程設計

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1.教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么?(教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

3.教師引問：會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內互相說一說自己還發現了什么。引導學生發現畫上有題字或詩句。

5.教師導言：仔細看，畫上題了哪些字?

預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6.學生讀詩。

7.教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1.學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2.學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

5.學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6.導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

8.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9.學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。