3組：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)？”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

　　師：大家有沒有想過，為什么三個(gè)說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的？

　　生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫�(gè)數(shù)。

　　生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?br />
　　【在學(xué)生已經(jīng)探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，順理成章地探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生便很容易地把知識(shí)進(jìn)行遷移類推，培養(yǎng)了學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。后面三個(gè)問題的同時(shí)出現(xiàn)，是讓學(xué)生在自由選擇的同時(shí)，理解語言表述的多樣性，發(fā)現(xiàn)問題解決的同一性，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和探究的興趣。小組共同選擇問題，共同解決問題，滲透了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力。】

　　師：今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？

　　生：都是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。

　　生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。

　　生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用新知。

　　第一題：（出示情境圖）

　　師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？試試看。

　　學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問題，全班交流。

　　生：22+6=28（只）

　　第二題：（出示情境圖）

　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米？

　　生：25-2=23（米）