北師大版六年級語文下冊《琥珀》說課稿

　　各位領導、老師們大家好，今天我執教的是語文六年級下冊的一篇課文《琥珀》，下面我把自己設計這節課時的一些想法和大家交流一下。

　　《琥珀》是一篇科學小品文，全文語言通俗易懂，描寫生動。主要寫了一只琥珀的形成過程以及它是如何被發現的。我認為，科學小品文最主要的功能是普及科學知識，滲透科學思想。就這篇課文來說，就是使讀者了解琥珀是如何形成的，同時告訴讀者，科學家對于琥珀形成過程的推測不是憑空的想象，是建立在廣博的科學知識和對琥珀化石細致的觀察基礎上的。這些內容是作者花大量筆墨描述的，也是本課的教學重點——即琥珀的形成過程和科學家想象的依據是什么。

　　確定了教什么，接下來就是怎么教的問題。我們都知道課堂的主人是學生，所以如何在課堂上落實學生的主體地位是每個老師都在積極實踐探索的問題。這一點上，我覺得我們學校推行的“同桌互助、多維互動”教學模式給出了明確的答案，即首先要把課堂學習的時間還給學生，也就是說一節課中的大多數時間應該是在學生的自主學習和互助交流中度過。這時候老師在干什么呢？無非六個字：“引領、調控、點撥”。其中我覺得最重要的是“引領”，因為只有在教師適當引領下的學習才能實現學習效率的最大化和教師主導作用與學生主體地位相結合的最優化。這節課中，我采取的策略是“問題引領”。通過檢查預習掃清文字障礙后，我便拋出了這節課需要解決的三個問題：“一、用“--------”標出文中寫琥珀樣子的句子，想想文章除了寫琥珀的樣子還寫了什么？（用括號標出相關段落）二、推測是要有依據的，你能說出下面推測的依據嗎？(用最簡練的語言概括在相應句子后面）三、結合上面的句子，聯系課文內容，你能發現琥珀的形成需要哪些條件嗎？”第一個問題的目的是使學生整體上把握文章內容，理清文章的寫作順序和寫作重點，同時為第二、三個問題做好鋪墊。第二個問題是本課的教學重點，同時又是第三個問題解決的基礎。三個問題由易到難，環環相扣，一步步將學生的學習引向深入。每個問題后面都有一個小提示，其作用是不但讓學生知道要做什么，而且告訴他們如何做。

　　之后我安排了10分鐘左右的學生自學，然后才是同桌交流。這種基于個別自學基礎上的交流可以使交流目標直接指向本課的學習重點和難點，從而增強了交流的時效性。之后的匯報點撥我也是本著學生為主的原則，學生會的我不講，某個學生不會的或表達不準確不全面的先由其他學生講，我只進行簡單的引導、總結和提升。

　　最后的鞏固環節我設計了兩個練習，其中第二個練習對應的是本課的教學重點，也就是自學提示中的二、三兩題。同時，也是對學生語言概括能力的一種訓練。

　　對于教學模式，我認為它不僅僅是一種課堂教學的框架，更多的應該是一種教學理念，其核心是以學生為主體的高效課堂。在平時以及這一節課的教學中，我一直試圖努力地貫徹著這一理念，但由于自己的認識水平較低，教學能力也比較差，在認識和實踐中有很多不到位的地方，在此懇請各位領導老師們對我指導、幫助。