四、獨立思考，交流算法。

　　“17、18”對于“17、18減幾”，學生有了“16 減幾”計算方法的遷移，我大膽的放手讓學生獨立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。

　　此環節的設計是為了給學生提供較大的交流空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹立學生學習數學的自信心，又可以激發全體學生學習數學的興趣。

　　五、課堂活動，鞏固新知。

　　這一環節是鞏固本節課所學知識，我安排了兩個活動。

　　第一個活動同桌進行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。

　　第二個活動：一個孩子舉起算 式卡片大聲問：我的朋友在哪里？另一個孩子舉起結果大聲回答：你的朋友在這 此環節的設計可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現學生是學習的主人。

　　六、課堂練習，效果檢測。

　　完成練習二十1、2。

　　七、總結評價。

　　讓學生說說這節課里有什么收獲？ 通過“這節課你有什么收獲”的這種方式的提問，注重了學生的情感體驗、 自我感悟、自我評價和個性發展。

　　八、板書設計

　　板書上呈現課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個算式：17-8=9 和18-9=9。