西師大版六年級上冊《分數混合運算三》數學說課稿

　　一、 教材分析

　　1、 教材內容結構與教學設想

　　在進行本內容教學時，學生已經基本上掌握了教復雜的分數問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數量之間的關系。為本節課的內容做好了鋪墊。教材首先呈現了一個實際問題，并增加了一個估算的要求，讓學生先估一估再計算。接著教材中仍然通過線段圖幫助學生理解題意，引導學生思考“比八月份節約了 ”是什么意思？在線段圖中，隱含著題目中最基本的等量關系，然后引導學生根據等量關系列方程解答，最后驗證估算的結果。

　　在開展教學時，注意下面幾個方面：

　　一是估算意識的培養。結合具體情境發展學生的估算意識和能力是《新課程標準》中強調的，分數中的估算要比整數、小數的估算難把握一些，教學時，讓學生結合問題情境進行估算，關鍵是讓學生體會估算要有依據。

　　二是解決問題策略的研究。教學時，可以讓師生交流畫圖，試著分析數量間的關系。根據等量關系列出方程，解決問題。接著進行變式練習，把題目中的“比八月份節約了 ”改寫成“比八月份增加了 ”，目的是讓學生進一步利用知識解決相關數學問題，讓學生再次利用圖找出等量關系。

　　三是注重對估算結果進行驗證。

　　2、教學目標：

　　（1）使學生理解“已知比一個數多（或少）幾分之幾是多少，求這個數”的數量關系，并學會用方程來解答。

　　（2）進一步掌握分數混合運算的順序，能正確進行分數除加、除減的計算。

　　（3）結合具體情境，發展估算意識和能力。

　　（4）認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造；并且在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　3、重難點：

　　解答“已知比一個數多（或少）幾分之幾是多少，求這個數”的問題。

　　二、 學情分析：

　　五年級學生有一定的動手操作、獨立學習的能力 ，并且好動，喜歡也善于探索發現新知識。除此之外，該班學生上課時發言非常積極活躍，特別喜歡表揚和鼓勵，能積極的配合教師完成教學任務。另外，學生積極活躍是好事，但也容易因此出現混亂局面，對此，教師也注意有效調控力爭做到“活潑、緊張、嚴肅、認真”，從而收到良好的教學效果。