西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》數學說課稿

　　教學內容：

　　西師版小學數學實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。

　　教材簡析：

　　本課內容屬于《圖形與空間》知識板塊內容，用厘米作單位量長度既是學生學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位；同時它能為后面學習分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，學生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。要求學生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　教學目標：

　　基于以上認識，依據新課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　（一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。

　　（二）過程與方法：使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀：培養學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。

　　教學重點：

　　建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。

　　教學難點：

　　建立厘米的觀念。

　　說教法：

　　《新課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。”關于側量長度學生已經有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯系生活實際，在學生認知水平和已有知識經驗基礎上進行。所以我選取這樣的教法：

　　1、情境導入法，我首先創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　2、發現教學法，德國教育家第斯多惠說過：科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。例如：在體會建方統一的長度單位的重要性和必要性時，引導學生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進行測量，得出不同的測量結果，學生會發現得到的數量是不同的，因此切實感受到統一長度單位的重要性和必要性。

　　3、媒體輔助教學法，再通過多媒體直觀生動的教學，讓學生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。

　　4、實踐法，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養和提高了學習的能力。

　　說學法：為了體現以上教法，我為學生設計了以下學法：為了更好的突出學生的主體地位，我在教學中引導學生采用自主探索、小組合作的形式組織教學，尋找與生活實際有關的物體進行測量，讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。