三、導(dǎo)讀品悟、合作探究

　　在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。

　　六年級學(xué)生自學(xué)能力較強，課前又已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同時，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時自學(xué)，也不再耗費時間進(jìn)行檢查。小組交流完畢，請3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。

　　在接下來的學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？

　　在學(xué)生匯報的過程中，我會重點指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進(jìn)行體會：

　　第一句引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會勁竹純潔質(zhì)樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達(dá)意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會多途徑地學(xué)習(xí)會有更大的收獲。

　　在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點、環(huán)境、動作、季節(jié)特征的詞語，用以引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹所具有的堅韌頑強、不畏困難、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達(dá)到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂，集體朗讀第二、三自然段。

　　第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個問題進(jìn)行理解，理解重點句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。

　　四、回顧反思，擴大視野

　　在我第一次上這一課的時候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的設(shè)計我將從體會寫作手法入手，進(jìn)行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。

　　我會提出這樣的問題：

　　1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。

　　2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　這是我的板書設(shè)計，這樣的板書簡介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會寫法。

　　感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉的機會，我的說課到此結(jié)束，真誠地請各位評委給與批評指正，謝謝，再見。

　　竹 頌

　　管 樺

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔質(zhì)樸 潛藏在生命深處

　　氣度——虛心有節(jié) （擬人、對比、排比、暗喻）

　　美德——無私奉獻(xiàn)