北師大版六年級上冊《墨竹圖題詩》語文說課稿

　　單元分析

　　《墨竹圖題詩》是本冊課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩《墨竹圖題詩》，《蒼松怪石圖題詩》，《墨梅圖題詩》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學時以前三首古詩為重點學習.這三首古詩都是詩配畫，可以說詩中有畫，畫中有詩，意境深遠，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因為三者不懼寒冷，更是因為他們能象征詩人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節和人品.而《墨竹圖題詩》是鄭板橋在山東任職時看到山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩記載的是又一個不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩.

　　單元目標

　　1，引導學生了解詩人寫詩作畫的背景及目的，理解詩歌所表達的思想感情，感悟作者的人格魅力.

　　2，了解詩歌的音韻美，結構美以及語言所表達的深刻含義，了解詩歌借物喻人的寫法，及詩中有畫，畫中有詩的意蘊.

　　3，讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會詩的情感，提高學生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發學生對詩人品格的學習與敬佩之情.

　　課時目標

　　1.知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意.

　　2.能力目標：增強學生的朗讀能力.

　　3.德育目標：體會作者的胸懷和氣概.

　　4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣.

　　教法：研究體驗式創新教學法.

　　教學重點，難點

　　重點：理解本圖題詩的詩情畫意.

　　難點：體會作者對百姓的關愛之情.

　　教學環節

　　一，導入新課

　　二，自主學習

　　(一)交流材料(上這課之前我布置預習作業查閱資料)

　　1，請學生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書畫營生.擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風格勁峭.

　　2，讀課題，理解題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子.墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩.

　　(二)讀通詩歌

　　1，讀準字音：如文中的

　　衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì) 遂(suì)

　　2.理解詞語：如詩畫欣賞文中的詞語

　　(三)讀出韻律.反復朗讀古詩，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進行朗讀，從而提高學生的朗讀能力.

　　展

　　三，理解古詩大意：合作學習

　　(一)自讀自悟：學生依據資料和文后譯文進行自學.

　　(二)學習小組交流；通過與同學互相補充，解疑，使學生明白詩文大意.

　　(三)全班交流：

　　1 ，請學生說出你對這首詩的理解.

　　2，指導朗讀：讀出韻味，深入理解詩歌內涵，體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟.

　　四，合作探究學習

　　1，本詩作者是怎樣開想象的

　　2，我們如何理解“一枝一葉總關情”一句

　　3，引導觀畫：

　　五，回顧全文

　　1，竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概.

　　2，交流寫竹的詩文.如鄭板橋的詩《竹石》

　　六，拓展訓練

　　1，請同學們在課后收集有關竹的詩句，繪畫作品.

　　2，用自己喜愛的方式贊美竹.

　　鄭板橋《墨竹圖》：

　　衙齋臥聽瀟瀟竹

　　疑是民間疾苦聲

　　些小吾曹州縣吏

　　一枝一葉總關情

　　板書設計

　　墨竹圖題詩

　　鄭燮

　　竹 人

　　干：細中有強 特立獨行

　　葉：青翠欲滴 愛民如子

　　傲然挺立 高標挺立

　　課后反思

　　在這節課的教學中我做到了以下幾點：

　　1，以讀為本，在課堂教學中讀書時間充分，形式多樣化.首先是讀通詩歌，初步感知詩文.然后是讀出韻律，體會詩的含義，最后是讀出韻味，體會作者的思想感情，和你自己對詩歌的感悟.整節課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學生的朗讀習慣，提高了學生的朗讀能力.

　　2，以生為本，以學為教，采用了研究體驗式創新教學方法.讓學生通過自主學習，合作探究學習，怎么想就怎么說來達到體會作者對百姓的關愛，從而激發學生學習詩人的品格和對詩人的敬佩之情.

　　3，這首詩是一首圖題詩，在引導學生觀畫時，還可展示其它的畫，如梅花，松，國畫等圖，讓學生欣賞，真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力.