好文章來自于生活，閱讀教學理應貼近生活，聯系實際，讓閱讀走向生活，讓生活走進閱讀。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。強調閱讀教學的生活性，是對傳統教育知識本性觀念的否定，它著眼于人的發展為本，是當今素質教育的一個重要亮點。其基本做法有：

　　再現生活。有的課文內容距學生的生活實際較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借務于情景的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，如聞其聲，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。

　　回憶生活。有的課文內容雖存在于學生的現實生活，但對學生沒有直接的感知和認識，教學時應設法啟發學生調動自己的生活積累，把課文內容與自己的生活經驗相結合，由此及彼，觸類旁通，突破重難點，理解課文，培養學生綜合思維的能力。

　　觀察生活。教師應在課前向學生提出明確的觀察任務，并精心指導學生抓住特點去觀察，學習課文時就能如魚得水，得心應手了。閱讀課要堅強引導學生走向生活，讓學生接觸生活，觀察生活，實踐生活，體驗生活。

　　品味生活。有的課文內容學生沒有親身經歷，或與學生的現實生活存在較大的反差，教學時可引導學生采取對比的方式去品味生活，理解課文，受到教育。

　　設計生活。有的課文內容屬典范性或理想化的生活，對學生極具教育意義。教學時應結合現實生活中的人和事來豐富課文的思想內容，引導學生設想和規劃自己的生活，深地會生活，確立正確的人生觀。

　　強化閱讀教學的生活性，讓生活走進閱讀教學改革需要積極探索的一個閃光亮點，它將推進小學語文素質教育的落實。