一、說教材

　　《What’s she doing?》是新標準小學(xué)英語第四模塊第二單元內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進行時態(tài)第一第二人稱的疑問句和否定句，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是對以前所學(xué)知識的小節(jié)，也是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能目標： 掌握短語 playing a game , playing five-stones .

　　掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?

　　能夠理解和朗讀全文， 并能運用所學(xué)進行簡單對話。

　　2. 情感與價值觀目標： 在課堂中體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

　　調(diào)動學(xué)生表達英語的欲望。

　　三、說教學(xué)的重難點

　　本著中小學(xué)英語新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：能夠掌握2個短語和句型What’s she doing? 并理解課文。

　　教學(xué)難點：能夠理解運用句型What game are they playing ?

　　并在情景中自由表達語言。

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?br />
　　四、說學(xué)情和教法。

　　我們都知道英語是一門培養(yǎng)人的語言綜合運用能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，他們比較喜歡動一動，做一做，在周邊熟悉的事物中運用語言，在情景故事中學(xué)習(xí)語言。所以我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法和TPR教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我還采用了以下的教學(xué)方法：

　　1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2. 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　一 )問好

　　1、以唱的形式問好(讓學(xué)生輕松進入課堂之中)。

　　2、唱課本P9歌曲 (結(jié)合動作放松的同時，也復(fù)習(xí)所學(xué)短語和第一人稱句型。)

　　二)復(fù)舊/熱身

　　運用“Freeze”活動，學(xué)生先跟隨教師復(fù)習(xí)短語，當聽到口令“Freeze”,保持動作，教師接著問句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活動的同時復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時自然倒入新課。)

　　三) 新授

　　1. 導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)

　　師指一個女同學(xué)說，~~is a girl ,what’s she doing?引導(dǎo)學(xué)生先能對She is..句型有概念，然后在指男同學(xué)，嘗試回答he is ~ing.

　　(由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。)

　　2. 講授新課：(35分鐘)

　　1)用課件出示單數(shù)第三人稱的照片，都為班級中同學(xué)的照片

　　(用身邊熟悉的人聯(lián)系，調(diào)動積極性的同時激發(fā)表達語言的欲望。)

　　練習(xí)中師問Where’s ~~~? 引導(dǎo)生回答She’s there.

　　(為課文中的其他句型學(xué)習(xí)鋪墊，在情景中學(xué)習(xí)便于運用。)

　　在班級中師隨便說人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。

　　(讓學(xué)生找人的同時，體會英語的語言環(huán)境就在我們身邊。)

　　2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?

　　(導(dǎo)入課文，整體呈現(xiàn)，讓生對本課學(xué)習(xí)有一定概念。)

　　3)Lingling is playing a game .(引出新短語的學(xué)習(xí)。)

　　Let’s play a game, hide and seek..

　　(游戲的目的在于操練新短語play a game,并聯(lián)系句型單三人稱的問答及Where’s ~~?綜合操練，并引出課文中句型， she’ s playing a game with ~~~)

　　第二次游戲目的在于引出復(fù)數(shù)句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。

　　4)通過照片練習(xí) they句型，出示拍手游戲圖片，問生Do you want to play?

　　(目的在于游戲的過程中從they doing ?過度到What are they playing ?突破此難點我會用相機去拍下他們游戲過程的照片來操練，集中他們的注意力并激發(fā)興趣來表達語言，突破難點。與此同時，課件的呈現(xiàn)來學(xué)習(xí)本課第二個短語 playing five-stones.)

　　5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.

　　(從我們的游戲中過渡到本課 帶著問題第二遍聽磁帶，理解原文并嘗試朗讀，師糾正發(fā)音。)

　　四)練習(xí)/拓展

　　出示四幅游戲圖片，師先做示范，每組選一幅進行討論，運用本課重難點句型并配合場景演繹。

　　(在演中讓口語交際不那么枯燥，同時也檢驗本課的學(xué)習(xí)成果，可能這樣的方式對于二年級孩子較為有難度，但在此我想做一個嘗試。)

　　五)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

　　1 What are they playing ?

　　2 嘗試唱改編的歌曲

　　(課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解本課在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性，并將本課重難點改編在歌曲中，便于生識記和運用。)

　　六. 板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

　　小組競技 M4 Unit2

　　1 2 3 4 What’s she doing ?

　　She is …….with…..

　　What are they playing ?