論文導(dǎo)讀:：六年級是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一年。緊張的復(fù)習(xí)課是迎接考試的必要準(zhǔn)備。可此時的復(fù)習(xí)具有時間短，摘要素。筆者將通過以下文章闡述個人觀點。

　　論文關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，活動內(nèi)容，提高效率

　　復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進一步深化學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的知識內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對于六年級學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試。可畢業(yè)班復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多。如何實現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課，需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計。

　　連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語教學(xué)工作，我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個人經(jīng)驗：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動。以下將是這些活動內(nèi)容及特點的介紹：

　　課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。

　　朗讀可提高學(xué)生的聽、說能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時幫助學(xué)生糾正單詞的錯誤發(fā)音，達到學(xué)生大聲說英語的目的；另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對課本中重點詞、句、篇的記憶。

　　課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。

　　筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此時的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識點的掌握與否活動內(nèi)容，做到真正的查漏；還能促成真正的補缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。

　　語法知識討論 --- 先討論，再復(fù)習(xí)。

　　對于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識點顯得枯燥無趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識點采取師生共同討論合作的方式進行語法知識的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后學(xué)生打開書本進行對照，再作補充，最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。

　　課堂練習(xí) --- 語法知識討論復(fù)習(xí)后，課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。

　　“光說不練”肯定達不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對知識點的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯的現(xiàn)象。此外，通過及時練習(xí)，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗更多成功的喜悅，樹立自信。

　　練習(xí)講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標(biāo)記。

　　復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇，教師還應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)進行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語法結(jié)構(gòu)，畫出語法知識要點，將時間狀語的標(biāo)上醒目的記號等活動內(nèi)容，從而突出重點。

　　如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機械的加入以上教學(xué)活動的話，并不能實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動就好比待炒的蔬菜，老師們還應(yīng)考慮把握火候、時間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)時還應(yīng)該注意做到以下幾點：

　　一、增加復(fù)習(xí)課活動的趣味性

　　著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時間，將對應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個競賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞），“找單詞和短語”游戲（教師給出幾個句子或語篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語）等活動。

　　二、復(fù)習(xí)課要有計劃性和系統(tǒng)性

　　周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進行復(fù)習(xí)；把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動詞時態(tài)放在一起進行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進行復(fù)習(xí)。這兩個單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復(fù)習(xí)可強化學(xué)習(xí)效果。

　　三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性

　　除了計劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對性，把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上，以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級英語上冊Unit 3和Unit5都是一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時候用be動詞was/were提問還是用助動詞did提問，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點進行講解復(fù)習(xí)。

　　四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”

　　復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。

　　五、關(guān)注學(xué)生個體的差異性

　　復(fù)習(xí)課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個別差異。為使每個學(xué)生都能得到切實的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個學(xué)困生有機會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

　　總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

　　江蘇省江都市東方紅路29號，江都市實驗小學(xué) 趙慧娟