一、為渲染情境氛圍，須精心準備教具

　　在小學的英語教學中，由于學生沒有學習英語的經驗，又缺乏學習環境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨有的教學優勢，一方面可以補救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學情境，提高課堂教學的說服力；另一方面它彌補了學生在理解上的缺失，幫助學生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進入頭腦，并且長時間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準備教具，調動學生學習積極性，讓學生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發出新的光彩。教師可以制作一些學生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學內容有關的手工道具（如生日卡片、動物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學生服務，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學英語4AUnit1Ilikedogs新授單詞的教學時，筆者根據小孩子的天性有愛心又喜歡小動物，而且與教學主題不謀而合，因此，大膽創設了一個“inthezoo”的教學活動情境。為了讓這個情境達到更好的效果，我事先準備了《TotheZoo》的歌謠音頻，又動手做了好多生活中常見的小動物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個小兔子的形狀，涂上白色，點上紅色的小眼珠。在這個情境中，班長頭上戴了動物園園長的卡紙頭飾，帶領學生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進入動物園這個特定環境。最終學生在最短的時間里迅速記住了關于動物的單詞，那個小動物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。

　　二、為強化視聽情境，須巧用信息技術

　　多媒體信息技術以圖文并茂、視聽兼具的教學優勢，成為課堂教學情境的“新嫁衣”，給小學英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發了新的活力。由此可見，在小學英語教學中，教師應多在多媒體信息技術這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進行講課，而且教師要提前進行全面的備課，爭取讓學生在多媒體的視聽沖擊下，增強自身對語言的向心力，提高學生參與英語課堂的積極性，從而擴大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學生自覺地參與到語言實踐活動中。例如在教授Wouldyoulikeapie?這個單元時，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價格為主。這是和我們生活最息息相關的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營造出“野餐”的教學情境，消除學生與教學內容的距離感，筆者設計了以“Wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環節，到導出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環節到設計與野餐活動相關的小游戲，統統在多媒體課件上呈現出來，讓學生如臨其境，同時，鼓勵學生以小組為單位，巧妙結合小組成員組織一個對話情境。在這個活動中，學生完全自由，可以自由選擇地點，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。

　　三、巧設活動情境，引發動態實踐

　　精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現充滿活力的動態美與創造美。因此，筆者認為，我們在英語教學中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據學生需求來設定教學內容，適當地以情境為依托，才能讓學生在情境中實施課堂語言實踐活動，縮短學生們與英語的距離，讓學生在動態的實踐過程中收獲英語學習與英語語言實踐的樂趣。在教學譯林版小學英語4AUnit7Howmuch?這一單元時，我認識到這一單元主題是與價格和交易有關，這個學生不陌生。在教學過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動為背景，進行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學生內心深處濃濃的愛與同情，引導學生們開展一場以此為主題的義賣活動。在活動中，要求學生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價格，另外在一些DIY作品上寫明自己的創作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學生們積極參與義賣活動，并要求他們在小組中進行交流，小組間進行對話等，最后把義賣所得捐給災區群眾。這樣學生在這個場景中不僅達到了學以致用的目標，而且幫助學生樹立了正確的情感價值觀。

　　四、結語

　　總之，情境教學是讓小學英語煥發生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學觀念，倡導因材施教的教學思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學情境更具有普遍性，讓小學英語課堂更具現場感、感染力和生活味，讓學生們主動地參與到課堂教學中，讓小學英語課堂煥發新的活力與生機。

　　作者：程林 單位：江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學