三、寫作兩方法

　　“作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。”“教師應在布置作業時，積極地指導學生充分運用在一定程度上，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的學習、思考的結果，充分發揮學生的個性，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續性發展的學習能力。”作文更是如此。寫作對潛能生來說一直是個難點。往往寫不了一兩百字，毫無內容可言，錯別字連篇，而這些內容還可能是編的。面對這樣的作文，老師都沒法修改，因為如果老師用心的話，修改完之后是一片紅色，不知是老師寫的還是學生寫的。征對這種情況，我曾用過兩種方法效果還比較明顯。 　　1、填空式作文

　　我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規定的題目，他想寫什么就寫什么，當然這是他心情愉快的時候。當他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習作前就準備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學校》“ 一進學校，映入眼簾的是（ ），它非常（ ），每個星期一我們都要在這里（ ）……”有一點進步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學校》為例，“二樓和三樓都是教學樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（ ）（教室怎樣就讓他自己去發揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。

　　2、實踐型作文。

　　我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字數，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領巾，怎么辦呢，字數不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字數夠了，可以交了。

　　我將他留下，教他寫洗紅領巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節課時間輔導其完成這篇習作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上。”“然后呢？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃。”……晚上的作文就好多了，至少沒有寫到其他的事。

　　再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。

　　內線――心態

　　通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。

　　表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學生，當愛化為力量注入學生心田時，便會轉化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。

　　老師做到：

　　1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學習成績如何，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養的的是人才，是德智體美勞全面發展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。

　　2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優點再提出他需要改進的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。

　　3、態度上不粗暴。師者，傳道，授業，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當的孩子，你一定會為自己的行為負責的，對嗎？”

　　父母做到：

　　1、注重過程不管結果，

　　望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數中的少數，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應更多地關注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進步了不少。盡管結果不如預期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。

　　2、拿孩子與別人做比較，

　　金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠遠勝過做比較。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課堂標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

　　[2]宋運來.影響教師一生的100個好習慣[C].江蘇：江蘇人民出版社，2010.