小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它注重學(xué)生對實(shí)際活動過程的親歷和體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣化地實(shí)踐性學(xué)習(xí)，打破了教材、課堂、學(xué)校的局限，主張開放活動時空，密切了學(xué)生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于 “六個突出”，即內(nèi)容選擇突出綜合性、目標(biāo)設(shè)定突出開放性、活動方式突出自主性、過程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性、能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性、評價方式突出多樣性。

　　一、內(nèi)容選擇突出綜合性

　　綜合性是綜合實(shí)踐活動的最基本特征。它的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育等活動領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩。而學(xué)生個性發(fā)展是通過對知識的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。因此在選擇活動主題內(nèi)容時，必須首先考慮綜合性。

　　如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，組織學(xué)生開展了“我為桔子做廣告”的綜合實(shí)踐活動：（1）寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實(shí)地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。這樣的選題具有綜合性，同時所選主題內(nèi)容也具有綜合性，又如學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后，可聯(lián)系美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國造大橋》和科學(xué)教材中的《橋》，設(shè)計(jì)題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動。可擬定以下活動程序：①“知橋”。讓學(xué)生觀察了解我們?nèi)粘Ｉ�活中見到的竹橋、石板橋、木橋、拱形橋，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學(xué)知識。②“畫橋”。畫一幅自己設(shè)計(jì)的橋的圖紙。③“造橋”。按照設(shè)計(jì)圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型，通過學(xué)生介紹所搭橋的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自我推銷的能力。④“頌橋”。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。這樣內(nèi)容的活動課，把學(xué)與用、動腦與動手、設(shè)計(jì)與制作結(jié)合起來，能使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

　　二、目標(biāo)設(shè)定突出開放性

　　綜合實(shí)踐活動課主要在于“活動”。它是學(xué)生自主實(shí)踐的過程，必須有明確的目標(biāo)，否則學(xué)生將是漫無目的地在動中玩，在玩中動，達(dá)不到活動課的要求。活動課目標(biāo)的預(yù)設(shè)，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生既能親自實(shí)踐，又能通過實(shí)踐活動有所感悟、有所創(chuàng)新。活動目標(biāo)不要定得太低，以免造成學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到的情況，也不能定得太高，否則讓學(xué)生望而生畏，覺得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，給學(xué)生造成很大的壓力。活動課的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要教師精心考慮，突出放開性。如在《婦女節(jié)，我讓媽媽露笑臉》的活動課中，我們確定了如下目標(biāo)：

　　1、通過搜集展示不同的賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和欣賞能力；

　　2、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和想像能力；

　　3、通過學(xué)生動手制作、展示評比，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力；

　　4、通過贈送表白心愿， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親的思想情感。

　　這樣設(shè)計(jì)，目標(biāo)具有開放性，不會給學(xué)生太大的壓力，不同層次的學(xué)生通過參與活動的全過程，均能不同程度地達(dá)到目標(biāo)。

　　三、活動方式突出自主性

　　綜合實(shí)踐活動課主要是靠學(xué)生主動參與，親自實(shí)踐，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我組織和自我評價。學(xué)生參與的活動，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如在探究“ 北京奧運(yùn)——2008”這個專題的時候，我們讓學(xué)生：

　　1、自己利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法查閱資源，了解奧運(yùn)會的起源、中國百年奧運(yùn)歷史；

　　2、自己了解申奧時的組織、代表人物、申奧會歌、申奧過程、慶祝盛況等；

　　3、自己設(shè)計(jì)繪制“展望2008幻想畫、我是小小設(shè)計(jì)師”；

　　4、學(xué)生對各自的作品作自我評價。

　　教師在整個活動中讓學(xué)生自己去想、去做，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，學(xué)生是主動參與，親自實(shí)踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位，教師只是根據(jù)奧運(yùn)活動內(nèi)容適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、過程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

　　實(shí)踐性，是綜合實(shí)踐活動課的主旋律。所以教師在設(shè)計(jì)時，要充分地讓學(xué)生動腦想、動口說、動手做、用心體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得知識和技能。社會生活是個大舞臺更是取之不盡、用之不完的“活教材”，它為學(xué)生的活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從社會中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗(yàn)社會角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，并學(xué)會健康愉悅的、自由而負(fù)責(zé)任的、智慧而有創(chuàng)意的生活。例如：我們根據(jù)農(nóng)村玩麻將打牌成風(fēng)這一社會現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出一堂綜合實(shí)踐活動課教案——《賭博危害有哪些》。

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用休息日，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出你家所在村有多少家玩麻將打牌地點(diǎn)，參與打麻打牌將有多少人，他們用什么賭。2、學(xué)生實(shí)地考察，仔細(xì)觀察這些打牌人的語言、動作、神態(tài)等。3、走訪周邊打牌和不打牌的人對賭博的看法和評價。4、將以上三條印制成表格形式發(fā)給每位學(xué)生，讓他們將調(diào)查情況記入對應(yīng)的表格內(nèi)。

　　課內(nèi)活動：1、分小組將各人收集到的信息歸類綜合整理。2、每小組選出兩名代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果。3、全班展開討論：① 搞賭博會給個人帶來哪些危害② 會給家庭造成哪些危害③ 會給社會造成哪些危害④ 談?wù)勀銓�禁賭的想法？

　　課后活動：圍繞賭博的危害，查閱有關(guān)法律知識，要求分學(xué)習(xí)小組合作完成一篇生動的調(diào)查報告，校內(nèi)進(jìn)行一次主題展覽，并給當(dāng)?shù)厝嗣裾�府或�?zhí)法部門提出一些建議。

　　這樣的活動過程，每一步均要學(xué)生親自經(jīng)歷，尤其是調(diào)查、訪問、撰文等，每一步都要學(xué)生親自動手，學(xué)生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決解問題，體驗(yàn)和感受生活，在活動中靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對賭博打牌等不良行為的憤慨。這樣，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

　　五、評價方式突出多樣性

　　綜合實(shí)踐活動以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性。學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，因而要十分重視讓學(xué)生主動地對自己和其他同學(xué)的活動經(jīng)歷作出評價，幫助學(xué)生逐步學(xué)會客觀地評價自己和別人，使評價過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過程。評價一般是教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，教師評價與家長的評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，我們認(rèn)為以“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法是非常有效的評價方法。以“成長記錄評價”為例，它主要用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴的評價材料，如學(xué)生的作品、反思以及其它相關(guān)的材料等，反映的是學(xué)生在某一時期的成長過程。其重要意義在于，學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，自己判斷提交作品的價值，通過自己的全程參與，學(xué)會如何判斷自己的進(jìn)步并反思存在的問題。教師在運(yùn)用這些方法對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行綜合評價時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

　　淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)

　　總之， 只有設(shè)計(jì)一個開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動課，才能使學(xué)生真正參與到活動之中，才能使學(xué)生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能真正發(fā)展。