在一年一度的六一節活動過后，我布置習作，讓孩子們寫一件在六一節感受最深的事或活動內容。我想他們肯定會寫很多五花八門的主題：游園活動、看電影的感受、主題班會……可結果大部分孩子都寫了游園活動。我不能批評他們，因為他們寫了自己內心最渴望表達的東西，正如新課標提到的“……讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”雖然內容雷同，但語句描寫、寫作方式卻各不相同，這都是“鮮活”的生命呀！也有個別同學文章很不盡人意，表達了自己厭倦六一的情感，我在文中是這樣評價的：“六一節的活動每年都差不多，所以你有點不開心啊，其實學校也很為難呢。那么你能給六一節出謀劃策，提點建議么？”

　　蘇聯教育家巴班斯基認為：“課堂教學的最優化就是多樣化。”每個孩子都是獨立的個體，要充分調動每一個孩子的積極性，所以耐心的傾聽是最好的對孩子尊重的表達方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什么也不寫，留給孩子自己去思考、體會。我想這才是真正的傾聽。

　　三、拓寬視野、汲取營養——觀察、發現生活

　　孩子們有他們自己的喜好，常常會固守一個內容。那么如何拓寬學生傾訴的內容，讓他們的作文百花齊放，姿態紛呈呢？在作文中我們既允許學生傾訴，發牢騷，但同時也要注意引導學生以積極健康的心態來面對生活中的一切，避免學生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領他們走進生活，學會觀察、發現。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

　　首先，我們要讓學生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。蘇霍姆林斯基說過“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的”。因此，應該讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導學生從多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風云雨雪、花草樹木等四季變化；動物的形狀、特征和生活習性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個性特點等。此外，我還經常創造條件，豐富學生的生活。比如，組織學生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動。在每次活動前都提出具體要求。這樣，學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

　　其次，引導孩子生活絕不僅僅指身旁無聊的瑣事。有些孩子經常會寫一些諸如逛街，吃飯，周末的一天等沒有明確中心的文章，很容易派流水帳。我們要針對這樣的孩子，給出老師及時的意見。例如：“如果你的周末一天和別人的一樣，那有什么意思呢？不妨思考一下，可以搞些什么活動，讓老師和同學印象深刻？”“到外面去吃飯，你有留心觀察過飯店里其他人么？留心去看看人家的長相，表情，動作，也許會發生意想不到的事呢！”“如果你覺得逛街很累，而且也沒有什么印象深刻的事發生，那么可以寫下你的心理話，以‘痛苦的事’為題，也許會成為一篇很不錯的文章呢！”漸漸的，學生有所領悟，以《假如，這樣的周末》為題，學生寫了一首詩歌，表達了自己想要輕松一下的天真可愛；以《父親的愛》為題，細致地記錄下了一位父親給女兒夾菜、剝殼的感人場面；以《真痛苦啊》為題，真實地表達了一個男孩陪母親逛街的無奈和苦惱。他們會發現生活，從不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的閃光點，加以展開。

　　另外，還可以引導學生關心國家大事，關心國計民生，學會用廣闊的視角進行觀察和思考，避免作文“小家子氣”和“內斂”的趨向。生活中的一切，不管善的、惡的、飲食、起居都應該是作文的內容。生活并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。只要他們學會了觀察、發現、思考，就會明白生活處處是作文。

　　四、從“害怕”走向“喜歡”—— 讓學生品嘗作文成功的快樂

　　在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多的練筆中發現好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常寫不長作文，但是遇到一些他感興趣的內容，總能寫出幾句精彩的，真摯的話語。我都會給予高度評價。通常我還會把學生的好文章打印出來，貼在板報上，進行展示，還在語文興趣課上宣讀，評價。

　　孩子們習慣邊寫邊丟，這就需要我們老師做有心人，把他們的好文章留底保存起來，適時讓他們去投稿，參加征文比賽。學生的作文一旦獲獎，自然品嘗到了寫作的喜悅，寫作的興趣和積極性就大大增加了。

　　當孩子充滿表達的激情和欲望，才能達到寫作的最佳狀態。因此，培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，我們應該善于發現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，這樣才能擊活我們的寫作課堂，才能使使學生的作文有創意、有個性，有魅力，讓學生面對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

　　參考資料

　　《求真作文教學研究》

　　《開放習作教學　體驗習作樂趣》

　　《談小學生寫作興趣的培養》