【摘要】

　　在小學教學中，作業是教育教學的一個重要環節。學生課后不做任何作業，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下（如教師水平很高，學生基礎較好，知識內容較簡單）是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內容全部在課內解決，課下不必看書不做作業就能完成學業，恐怕就是“天方夜譚”了。因為這有悖于學習規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業有成，韓愈說：“業精于勤”孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、也都是經過后天的努力奮斗才有成績的。那么，作為小學生自覺地完成作業，就成為學習的一個必不可少的學習環節。

　　【關鍵字】強化意識分層布置激發興趣樹立自信

　　近年來，由于學生生源大量減少，加之國家為了平衡教育資源，讓人人享受教育，特別是讓西部農村孩子獲得高質量的教育資源，逐步實行教育資源整合，我們杏林小學就是在響應黨的政策并結合當地的地域特點下，新成立的一所“校車+寄宿+走讀”的辦學新模式的完全小學。這種模式的確讓農村孩子享受到國家對農村教育的許多好政策，但同時也暴露出了許多老師比較頭疼的問題，其中許多孩子不能積極按時完成作業，這一現狀一直困擾著許多老師，針對這種情況，我結合我校特點及我們五（5）班學生的現狀進行了認真分析，認為：

　　一、強化學生自覺完成作業的意識。

　　1、我們要對孩子明確做作業的重要性和必要性。

　　有些學生天性愛玩，懶惰思想嚴重。如我校“校車”學生和“走讀學生”，由于父母外出打工或務農活，一直由爺爺、奶奶照看，他們缺少文化，加之，這類孩子往往自我約束能力差，不能做到“做好作業再玩”，看見別人去玩，也不管作業是否完成就跟著同學們一道去玩。晚上、周末抵擋不住乒乓球、游戲、電視等的誘惑，先盡情“陶醉”，等想起作業，時間已經很晚了，要么稀里糊涂的敷衍了事，要么干脆放棄不做。“住宿”學生由于年齡小，自理能力差，對合校的許多新生活感到好奇，再加上依戀父母的思想，時常做作業心神不定，有時還有嚴重的抄襲現象。

　　所以應該讓他們知道作業是對當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查漏缺補，提高鞏固。讓學生體會做作業對學習的促進作用，從而培養起自覺主動做作業的意識。

　　2、我們要利用表揚的方式強化作業意識，

　　“好孩子是夸出來的！”孩子的心靈是純潔無暇的，他們喜歡表揚，所以當學生在作業方面取得點滴進步時，作為教師千萬不要吝嗇自己的激勵語言。根據學生的年齡特點給予適當評價。如我在批閱五（5）班學生的數學作業時，根據整潔度和準確度分別打上A、B、C等符號，除此之外還可以畫上五角星，或畫上笑臉，或留下激勵性評語，“你寫的字真漂亮！”“你今天的作業真棒！”“有進步！”……讓學生感受自己在作業方面的優點和奮斗目標，并為之而努力。從而大幅度的引導學生的作業向更高的層次和質量邁進。

　　3、利用特長及時的感化引導學生。

　　人都希望得到好的認可，更何況是各方面很脆弱的小學生。教師一定要善于觀察，從細微處著手，及時發現孩子身上的“閃光點”，多方面去發現不同孩子的優勢，不斷地給予肯定。我班有一個叫李星的小男孩，頭腦聰明就是不愛寫作業，通過觀察，我發現他喜歡唱歌、做手工，我就多給他這樣表現的機會，他在我無數次的表揚激勵下，在同學們的掌聲里，慢慢地擁有了自信，不斷地嚴格要求自己，漸漸地開始完成作業了。

　　二、作業要因人而異，分層布置。

　　素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發展性的基本要素。其中主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。數學教學的總體目標及每節課后的作業要求尺度，對全體學生也是一致的，但根據我十年來在農村學校任教的經驗得知，對各類學生布置等量的作業內容不適合學生的實際需求能力。因此教師應根據學生的學習水平和學生所屬“校車+寄宿+走讀”的類型，對學生的作業進行分層布置，并對作業量進行嚴格控制。這樣就可以從數量上將定量性改為彈性型，難易上、數量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優等生提高探求知識的能力，從而使全體學生都能養成從容一致的作業心態。

　　三、激發興趣，讓學生喜歡這門課的老師。

　　要想讓孩子自覺地完成自己所帶科目的作業，那么首先應該讓孩子喜歡你的這門課，而要讓孩子喜歡這門課，就必須先讓孩子喜歡帶這門課的老師，只有喜歡這門課的老師，他才會更愿意完成這個老師所布置的一切任務。因此，我們在教學中一定要提高課堂教學的藝術性，依此吸引學生，進而讓學生喜歡你，逐步增強“要我做”變為“我要做”的自覺完成這樣的意識。

　　四、加強輔導，提高效率。

　　由于個體差異或其它一些原因造成學習障礙，并且沒有得到老師的及時輔導，憑借自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，大多數學生的心態可能如此吧。因此我們要給學生提供有效方法，學生如有疑難問題，老師要及時、認真、耐心、細心的給于輔導這樣才能便于提高作業效率。

　　五、不會就問，樹立自信

　　1、對作業中遇到的“攔路虎”，首先激勵學生盡量自己動手動腦查閱書籍資料解決問題，在自己實在解決不了的情況下，對于學習成績較差的學生，引導學生主動請求同學、老師、家長的幫助來完成作業，作業能在自己的努力下按時完成，成績自然會逐步提高。

　　2、如果作業一旦成為負擔，便成為學生的煩惱，因而我教學生每完成一項作業，要像欣賞美術、書法作品一樣欣賞自己的作業。把攻克難題看作是又過了“游戲”的一關，經常暗示自己夸獎自己“很棒”，引導學生樹立自信，學會自我欣賞，享受成功，讓做作業成為樂趣。

　　總之，農村的孩子是淳樸的，希望我們老師在布置作業時能理解學生，交給他們方法，不扼殺他們的興趣，同樣，學生也會理解你，懂得你的一片苦心—認真的去完成作業，讓自己變得越來越聰明。并運用學習獲得的知識指導生活，指導實踐，增強自身的社會適應能力，讓合校并點的優越性在我們杏林小學真正體現出來，解決教師的后顧之憂，帶動教育質量質的巨大飛越。