3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　第一，重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。搞好學(xué)生獲取知識過程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序去進行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中，我以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生主動展現(xiàn)獲取知識時“想”的過程，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)認知過程與數(shù)學(xué)知識形成過程的主動適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的計算方法。

　　第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

　　如果說學(xué)習(xí)是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

　　四、切實改革評價制度

　　評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。為此，應(yīng)從以下幾方面進行了改革：

　　1、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者

　　由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果。

　　2、他人評價與自我評價相結(jié)合，注重培養(yǎng)自我評價的能力。

　　通過自我評價，我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而推動教學(xué)的改進；學(xué)生可以增進自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而有利于學(xué)得主動，學(xué)得成功。

　　3、筆試、口試與實際操作測試適當相結(jié)合。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等我嘗試采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學(xué)。