寫字教學評價的方法

　　《加強寫字教學的若干意見》中指出：“在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。”對于寫字教學的目的和意義，該意見指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。”從便于操作和檢查的考慮出發(fā)，《語文課程標準》對小學各學段的寫字教學目標作出了明確的安排：

　　一至二年級——能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

　　三至四年級——能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔；學習用毛筆臨摹正楷字帖。

　　五至六年級——用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　這些教學目標對寫字姿勢、寫字態(tài)度、寫字習慣、寫字技能以及學生的書法欣賞能力等都提出了要求，因此，寫字教學評價中應(yīng)注意全面、綜合地評價學生的寫字水平。由于學生寫字的作品集中反映了學生的寫字能力、寫字態(tài)度等，一段時期內(nèi)的寫字作業(yè)又記錄了學生在寫字方面的發(fā)展過程，比較容易看到學生的進步。所以，使用成長記錄袋收集學生在各個時期的寫字作業(yè)是一種行之有效地寫字評價方法。寫字成長記錄袋中所收集的學生寫字作品可以按照目的的不同加以選擇。例如可以讓學生將自己最滿意的作品收集起來，這樣可以激發(fā)學生將字寫好的動機，促使他們主動提高寫字水平；也可以間隔一段時間收集一次學生的寫字作業(yè)，通過不同時期學生作業(yè)的比較，容易看出學生在寫字上的進步過程，還可以大致看出學生寫字態(tài)度的變化。使用這種方法時可以通過將學生之間的作業(yè)成長記錄袋進行比較或進行優(yōu)秀作業(yè)成長袋展示等活動，促使學生端正作業(yè)態(tài)度，關(guān)注寫字學習過程。寫字成長記錄袋的形式多種多樣，遠不止我們上面所列舉的兩種方式，教師在評價實踐中應(yīng)大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學生對寫字、書法的興趣，更好地實現(xiàn)寫字教學目標。在實際教學評價中，寫字成長記錄也可以作為語文學習成長記錄袋的一個方面的內(nèi)容，與其他學習內(nèi)容的成長記錄一起被收集起來，綜合評價學生的語文學習水平。