淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

　　素質(zhì)教育是以創(chuàng)新和實踐為核心，促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展的教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同新世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比卻存在著明顯的差距.縱觀目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的個性發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，許多形式主義傾向依然存在，由于過于強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去了個性，這在某種程度上限制了個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。然而每個學(xué)生都有其個別性,不同的認(rèn)知特征,不同的興趣愛好,不同的欲望要求,不同的價值取向,不同的創(chuàng)造潛能,鑄成千差萬別的每個獨特的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，是課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重大工作，也是實現(xiàn)高質(zhì)量素質(zhì)教育的必由之路。

　　所謂“數(shù)學(xué)課堂中的個性化學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中以個性化為基礎(chǔ)，以內(nèi)心需求為核心，在教師引導(dǎo)下找到自己個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域或特點，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過多元化評價，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的個性，展示自己的個性，按照各自的個性來學(xué)習(xí)，做到教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)的統(tǒng)一，小學(xué)生學(xué)習(xí)共性和個性的統(tǒng)一。

　　有關(guān)個性化教育的問題，國內(nèi)外的教育理論工作者曾作過不少的討論、研究，如（美）羅杰斯的《學(xué)習(xí)化個性》。在古代我國教育家孔子就提出了“有教無類”和 “因材施教”的個性化教學(xué)思想。通過這些理論我認(rèn)識到只有充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求，才能激發(fā)每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，才能依托數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的人格發(fā)展中獲得意義。

　　基于以上觀點的認(rèn)識，我在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了讓小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的嘗試。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br />
　　一、數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容的創(chuàng)建

　　由于數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的具有相對穩(wěn)定、邏輯性強等特點，如何在國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)？我設(shè)想通過對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使課程內(nèi)容成為一個開放的體系，來幫助學(xué)生選擇個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體做法是：

　　1.賦予內(nèi)容開放的時空。學(xué)習(xí)是開放的系統(tǒng)，封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生個性的展示，只有使內(nèi)容具備了開放的情景，開放的問題，開放的結(jié)果，學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式，生活經(jīng)驗和個性特長，主動而靈活地探究和解決問題。例如：在教學(xué)“通分”時，我們采用了“構(gòu)建‘思維胚胎’，靈活處理學(xué)習(xí)信息”的教學(xué)策略。（1）提供信息：依據(jù)我校實際情況出示：中午放學(xué)，五（1）班全班人數(shù)的2/7走東校門，全班人數(shù)的3/7走西校門。中午放學(xué)，五（2）班全班人數(shù)的1/3走東校門，全班人數(shù)的2/5走西校門。（2）描述信息：從以上信息中你知道些什么？（3）處理信息：在個人依據(jù)興趣和能力選擇問題進(jìn)行探索的前提下，進(jìn)行小組交流，形成認(rèn)識：要解決五（2）班走哪個校門的學(xué)生多，多多少，一共有多少等問題可以轉(zhuǎn)化為五（1）班類型。（4）反饋信息：各組匯報探索過程和結(jié)果，體驗知識的源與流。（5）強化信息：針對共性問題和個性情況，強化弱勢信息（如：通分概念與方法等）。

　　以上放學(xué)走東、南校門情景中“同分母分?jǐn)?shù)的關(guān)系問題”對學(xué)生來說具有可理解的意義，是“思維胚胎”；同時，它含有“異分母分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的幾乎所有信息；還有，學(xué)生除了對這組信息本身感興趣外，還可以調(diào)動自己的全部相關(guān)的知識和經(jīng)驗去理解它。由此可見，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的時空，學(xué)生就“可能”把依據(jù)個性特點開展學(xué)習(xí)變成“現(xiàn)實”。

　　2.賦予內(nèi)容情趣的體驗。知識來源于實踐，深刻于體驗。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合，與社會發(fā)展的結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗”，賦予生命活力，使“間接知識”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)長、正方形面積的計算時，我設(shè)計了 “布置漂亮的居室”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己布置居室。學(xué)生們依據(jù)各自個性特點布置居室。在測量、計算、設(shè)計、選材、畫圖的過程中不僅深化了長、正方形面積計算的知識，而且通過與實際生活結(jié)合，體驗了知識的情趣，看到了知識的價值，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機和探索欲望。

　　二、數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的形成

　　學(xué)習(xí)方式是人們在觀察事務(wù)、理解事物和對事物作出反映所具有的獨特的認(rèn)識事物的過程中感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反映總和。個性化的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)部需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境自由選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方式，其根本出發(fā)點和核心還是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己的主人。我的具體做法是：

　　1.尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué)、或需指引……學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是展示自己個性的過程。我允許并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時，我給學(xué)生出示了學(xué)生完成家庭作業(yè)的時間表，然后讓學(xué)生整理收集到的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出“30分以下、31—35分、36—40分、41分以上”的各段人數(shù)。學(xué)生們各自選擇自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù)。他們有的在各段的橫線上寫上完成作業(yè)的時間，有的數(shù)各段的人數(shù)，有的用寫正字的方法統(tǒng)計，有的畫標(biāo)記，還有的劃去數(shù)過的時間。雖然他們整理數(shù)據(jù)的方法各異，但都用各自的方式完成了對數(shù)據(jù)的整理。所以說，尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，能最大程度地使學(xué)生產(chǎn)生對知識“生產(chǎn)性的愛”。

　　2.從有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的角度改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，往往是有什么樣的“教”，就有什么樣的“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本就不可能有個性。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，必須徹底改變重教輕學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我確立了合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性與創(chuàng)造性。從而讓不同個性的學(xué)習(xí)同伴，友好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、數(shù)學(xué)課堂個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

　　現(xiàn)代數(shù)學(xué)模式論認(rèn)為:“數(shù)學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境的創(chuàng)造主要指物化環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)造，物化環(huán)境易得，心里環(huán)境難求。課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系等心理環(huán)境作為課程環(huán)境的中心，對學(xué)生的個性發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)為對學(xué)生的理解、尊重、熱愛，使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得舒心，學(xué)得有意義，充分展示他們學(xué)習(xí)的個性，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　以上是我在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的一些做法。從實踐中我體會到在課堂中實施個性化學(xué)習(xí)能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，同時也能促使教師改變觀念和調(diào)整教學(xué)行為模式，不斷加強學(xué)習(xí)，勤于實踐，善于反思，從而促進(jìn)素質(zhì)提高，以更好地適應(yīng)新的課程改革和新的教育形式需要。