學(xué)習目標

　　①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

　　②通過練習編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

　　③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

　　④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　課前準備

　　①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　②學(xué)生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

　　④教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

　　⑤教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　第一課時口語交際

　　①事例導(dǎo)入，引出話題。

　　a．課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

　　第二、三課時習作

　　①交流故事，激發(fā)興趣。

　　a．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　b．小組交流。

　　c．全班交流。

　　d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　②點撥角度，開闊思路。

　　a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。

　　b．學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想。

　　③選擇動物，編寫故事。

　　a．學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

　　b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

　　④交流展示，互相學(xué)習。

　　學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”……

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　③學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　　①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　③全班交流學(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　④集體讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認讀。

　　第五課時

　　成語故事

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學(xué)生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。