教材研讀：

　　本次習作是指導學生通過仔細觀察寫一種自己喜歡的文具，體會“文具是我們不可缺少的學習伙伴，它們毫無怨言地為大家服務”。

　　例文《鉛筆刨刀》分三部分來介紹：1-2句介紹刨刀的質地（塑料）與外型（小房子），運用生動的色彩介紹小房子的組成部分，體現外形“漂亮”，3-7句介紹小房子的名稱、主要部件及其用途。第8句告訴我們小主人特別喜歡它。全文以自述方式進行介紹，生動形象，讀來十分親切。

　　例文是載體，指導學生讀好例文，目的在于學會觀察文具的方法、了解應該描述文具的哪幾方面，并學習它靈活生動的表達方式，在指導習作是，必須提醒學生不拘泥與例文，放開思維，運用適合自己的表達方式。

　　說寫不可分割，在寫之前可適當指導學生先將所想說一說，但說不可喧賓奪主，在學生寫的欲望被激發之后，不可再多說，應立即安靜下來，讓學生在一個安靜的、思維活躍的環境下開始寫文。

　　最后，我準備做這樣一個嘗試：此次作文，不僅要讓學生寫好一樣文具，還要培養學生愛惜學習用品的的情感，所以我想在作文完成后，讓學生試著編個故事：以你的文具朋友為主人公，用你的筆把文具用品想說的話、可能會說的話，寫進你的故事……

　　一、教學要求

　　1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法：抓住事物的特點。

　　2、能對照例文，懂得寫一種學習用品的要領。

　　3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他學習用品，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

　　二、教學重點

　　按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

　　教學難點：懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。

　　三、教學準備

　　各種文具

　　四、教學過程

　　（一）練習說話，激發興趣

　　1、游戲，激發興趣：今天張老師想和大家做個游戲：你說，我猜！我先向大家介紹我的好朋友，不能說出它的名字，只能介紹它的樣子，請你猜它是誰！然后反過來你們說，我來猜。（學生不滿；張老師，你的朋友我們怎么會認識？我們的朋友你倒都認識。師：我保證，這個朋友你們都認識！學生興致極高）

　　小黑板出示：我的朋友個子很矮，大概只有7、8厘米，（學生驚訝：啊？有這么矮的人嗎？）常穿一件雪白的袍子，從上到下把自己包起來，如果我遇到重大事情，他就穿紅色、黃色或者綠色衣服。他不僅是我的朋友，也是所有老師的朋友，我們一天也離不開他。他的心地非常善良，雖然自己不會說話，但為了幫助我，他和他的兄弟姐妹們一次一次舍棄自己瘦弱的身體，最終化為灰燼。我非常感激他！

　　（學生思考，最終恍然大悟：張老師，你的好朋友是粉筆！）

　　2、學生練習說話：你有這樣不會說話的朋友嗎？也來說說，讓我們猜猜！（選擇四、五名學生，說不同類型的文具）

　　3、小結過渡

　　我們的文具朋友真多，給了我們那么多幫助，大家都非常感激它們，這樣吧，今天我們就把它寫下來，介紹給更多的人。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。

　　（二）學習例文，感知寫法

　　1、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。

　　（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？

　　（2）讀后交流。（板書：質地、形狀、顏色、用途）

　　提示：寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到局部”的順序來介紹的。有些學習用品的外形還可以按其他方式來觀察和描述，例如文具盒、書包等，可以按“外面-里面”的順序介紹，有的時候還可以介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

　　（3）繼續讀文，說說你覺得這篇作文哪里最吸引你，為什么？

　　（把文具當一個人來寫，寫出了形狀像小房子，寫出小房子的煙囪、門窗的顏色很美、很有趣；在文章中間告訴我們這是鉛筆刨刀；還寫到小主人很喜歡它；寫它的用途非常具體……）

　　（4）交流，教師小結寫文具如何抓住特點，提示：

　　a、把自己當作學習用品中的一員，用第一人稱來敘說

　　b、根據文具的特點，按一定的順序，抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫

　　c、可以適當表達主人對你的情感

　　（三）運用寫法，學生練說。

　　1、出示各類文具，選擇自己準備介紹的一樣。

　　2、交流觀察方法并觀察描述，先自己練說，再同桌交流（注意引導表述方式變化。）

　　3、指名口述，簡單評價

　　（四）學生習作

　　第二課時：學生繼續習作，指導速度較快的進行修改