師：今天這節課我們要學習一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學生書空）

　　師：“雪”字要注意四點的方向是一樣的。

　　齊讀課題。

　　師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學愿意讀第一段，第二段？第三段？……

　　師：其他同學干什么，你們也有任務，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當評委嗎？都是很厲害的人當的，你們要認真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？

　　（生輪讀課文）

　　師：評委們來說說。

　　生：我覺得XX讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。

　　師：那你幫幫他（幫讀）

　　師：這位評委很好，能先表揚他的優點，再指出不夠的地方。

　　生：XX讀漏了一個字。

　　師：你聽得真仔細，看來，你們在家認真預習了，真好。

　　師：我們來讀讀生字詞語吧。

　　（出示詞：商店櫥窗……）

　　（生齊讀詞語）

　　師：剛才，11位同學都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認真思考，哪些地方還不太明白。

　　（師配樂范讀）

　　師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？

　　生：我不知道“升起”是什么意思？

　　生：我不知道什么叫“童年”？

　　生：什么叫“銀裝”？

　　生：什么是“情景”？

　　生：臺灣和北京是很遠的，課文為什么說不太遠？（生指地圖）

　　師：你怎么知道？

　　生：我家有地圖，所以我知道。

　　師：你真是個愛學習的孩子。

　　生：什么叫“櫥窗”？

　　師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

　　生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？

　　生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。

　　師：盼著就是希望的意思。

　　師：下面我們就帶著問題去學課文。春節，臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？

　　生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。

　　（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）

　　師：臺灣是什么地方？

　　生：是中國的一個省。

　　（認讀“省”字）

　　師：臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？

　　指名再讀課文。

　　師：他丟了一個字，聽出來了嗎？

　　（生再讀）

　　師：臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。

　　（指名幾位同學分角色讀課文，其他同學繼續當評委）

　　生：他們讀得很好。

　　生：他們讀得快了些。

　　生：秋生同學當老師讀錯了幾個字。

　　師：他有點緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點點頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）

　　生：孩子們對雪驚奇。

　　生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。

　　師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？

　　生自由練讀，再指名讀。

　　師：老師在哪兒見過雪呢？

　　師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉之情，誰來讀出他的思鄉之情。

　　指名讀課文

　　師：你還真有點像老師。

　　想讀的站起來讀。（生讀課文）

　　師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

　　師：同學們聽得笑呵呵的，臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？

　　生：我想堆雪人。

　　生：我想打雪仗。

　　師：能不能把你的感情用朗讀表現出來，誰來讀第9段。

　　（指名讀第9段）

　　師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。

　　師：什么叫銀裝？

　　生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）

　　教師引讀。

　　師：想讀的同學都站起來讀第9段。

　　（生讀）

　　師：你們是不是希望現在就落下雪來呀，臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）

　　師：那里的小朋友也盼著你們去那兒看雪呢。

　　師：出示識字三：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

　　師：為什么說不太遠？因為我們是一家，雖然相隔遙遠，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？

　　（打，指，接，做做動作）

　　師：那“接”字怎么寫呢？

　　師邊寫邊講解

　　寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，

　　描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）

　　師：這堂課，同學們學得很認真。