我們在強調課外培訓的時候，必須擺正課外培訓和學校教學的關系，并使兩者有機結合、相輔相成，才能充分發揮課堂和課外培訓各自的優勢，使孩子得到最大的提高。
    首先，作為家長，應該充分發揮學校課堂教學的主導作用，教育孩子認真上好每一堂課。在課堂上開動腦筋、積極思考、勇于發言、敢于提問，真正掌握老師所教的內容，并認真完成作業。因為學校教學是我們學好數學的基礎。只有打好基礎，才能進一步學習課外更多的知識。這好比建一幢大廈，如果不打好基礎，大廈就成了空中樓閣，不僅建不高，而且有坍塌的可能。另外，從小學數學競賽的命題范圍來看，其中一部分本身就是學校教學大綱所規定的內容；還有一部分屬于學校教學內容的提高與深化，其基礎當然也是學校的教學內容；就是一些超出學校教學范圍的競賽數學的內容，也只有在打好基礎的前提下才能學得懂、學得深、學得好，所以學校教學的主導作用一定要強調。
    課外培訓，應該在學校教學的基礎上，把重點放在學校教學內容的深化和提高，以及學校教學內容范圍之外的競賽數學上，集中精力抓好這些提高部分，使學校教學和課外培訓各有側重，各負其責，并有機會結合，從而讓孩子在學校和課外都能學到新東西。只有這樣，才能充分發揮課外培訓的效果，為孩子建立起有扎實基礎的數學才能金字塔。
    課外培訓中家長要防止一些不正確的方法：
    有的家長用家庭輔導代替學校教學與課外培訓，自己花了很多時間，把本來應由老師在課堂上教的內容，越俎代庖由自己來教，同樣的內容讓孩子在家里和課堂上重復學兩遍。這種做法對那些數學基礎較差的孩子跟上學校里老師的教學進度或許有一些幫助，但對于把目標放在參加數學競賽的同學，這種做法是完全不可取的。
    還有一些家長不了解數學競賽究竟是賽什么，即不了解數學競賽的命題范圍，讓孩子做了大量的學校教學內容范圍的習題，以為只要題目做得多，孩子的數學水平就可以提高，因而也就能在數學競賽中獲獎。這些家長不知道，如果不讓孩子學習新東西，僅限于學校教學內容的深度，進行大運動量的練習，只能使孩子熟練這一水平的計算而不能得到提高。就象一個僅練習加、減法的孩子，做得更多，也不會解乘、除法的習題。這種訓練方法更為有害的是使孩子感到枯燥和疲勞，失去對數學這一有趣思維體操的興趣。
    也有一些家長，不注意學校教學的基礎作用，一味追求讓孩子學一些難題，甚至偏題，怪題。這樣做是未能認識到學習數學應按循序漸進，一步一步腳印的認識規律去做。對于難題，如果超出了孩子的知識水平，會使孩子因總是做不出來而對數學失去興趣，即使偶然做出一兩題也不能深刻理解，對孩子的提高作用不大。
    可見，在輔導孩子時，既不能限于學校教學內容的范圍，也不能不重視課堂教學的基礎作用。只有正確處理好家庭輔導、學校教學及課外培訓的關系，才能使孩子的數學能力真正得到提高。